1987年9月，我电大毕业分配到甘溪初中任教。要知道，甘溪初中是当时甘溪区的最高学府，1981年前是一所完全中学，后来高中布局调整，才成为初级中学，这里藏龙卧虎，很多教师不仅学识渊博，而且技艺高超。

开学后，学校分配我代初二年级两个班语文兼初二(1)班班主任，我欣然接受了。后来才知道，这两个班初一时是一位姓李的老师代的，因为李老师与校领导之间有矛盾，加之家庭负担较重，经常缺课，初一的两册课本每学期都没上完。我接手后，按照备、讲、辅、批、评等常规要求去做，用心把每节课上好，用力把班级学生带好。记得87年冬，县教研室主任马兴国和区文教组会计安登宽来校听我的课，我上的是文言文《醉翁亭记》，两位老师听了一节后，让我再上一节。两节课后，2位老师给我指出了不少课堂中存在的问题。“课堂上满堂灌现象严重；对教学重点把握不准，该讲的没讲，不该讲的大讲而特讲；学生学习的积极性和主动性没有调动起来，把学生当成被动接受知识的容器；课堂语言不精炼，板书不醒目”等等。我听了2位老师的评课后，深感初中语文教学之难。于是我就去找教导主任马明，请他给教导处说把初二(3)班何昌远老师代的语文课安排在第一节，我听了后，第二节第三节再给初二(1)、初二(2)班上。我教语文就是从模仿何老师教学开始的。后来，我有闲时间就去听一些优秀教师的课，同时请关系好的老师听评我的课，慢慢的学会了上课。大约过了一年多，县教研室马兴国老师又一次听我的课，课后说:“进步很大，课上得很实在，学生不仅收获了语文知识，而且提高了读写听说能力。”

我代班的指导老师是梁谋智校长，他对我说:“班级管理的最高境界是严而不死，活而不乱。如何达到这一要求，首先要抓好班干部队伍建设，用学生管学生比老师管要好得多；其次是要指导学生制定班规班约，学生自已定的制度，一定会自觉遵守；笫三要多开展班级活动，如主题班会、文体比赛等，让学生受到熏陶和感染，形成比学赶帮超的良好局面。另外要多与学生，尤其是尖子生、学困生谈心交心，抓两头，带中间。”听君一席话，胜读十年书。梁谋智校长是一个具有三十多年教育教学经验的老教师，他的一席话给了我管理班级的金钥匙，我就是用这把钥匙打开初二(1)班班级管理大门的，两年下来，初二(1)班42名学生3人考上中专，26人升入高中，得到了学校领导的肯定和学生家长的好评。

学生的一些优秀作文无法展示出去，我就向分管教学的副校长何昌远建议，在校园办一份报纸，何校长非常赞同，就安排我和张爱民等老师来创办，我们给这份报纸起名为《幼芽报》，当时无打印条件，我们就找学生用钢板蜡纸刻写，再用手动油印机翻面印刷。报纸张贴出去，学生争相阅读，“我的作文上报纸了”，“我写的班级新闻也登了”，高兴得不亦乐乎。一时间，编辑部收到了很多学生优秀作文，全校学生的写作兴趣被激发起来。尽管《幼芽报》只办了五期，但产生较大的反响。

1989年秋，学校又安排我接手初二(2)班班务工作，代两个班的语文课，还多了一个头衔——语文教研组长。对于班级管理，我沿用前面的管理方法，制定班级公约、培养班干部、开展主题班队活动、与学生谈心交心，班级班风正，学风浓。对于语文教学，自己还是从严格落实教学常规入手，努力提高课堂教学效率。担任语文教研组长，我组织语文教师认真研读《教学大纲》，研究教材教法，研究学生学法指导，提高教学效果。记得90年，在语文组推广运用单元教学法，所谓单元教学法，就是把单元作为一个教学整体，确定单元教学目标，通过讲读课文教给学生学习方法，再让学生运用获得的方法自学阅读课文，一单元结束，围绕目标进行检测，查缺补漏。全体语文教师大胆尝识使用。一时间甘溪初中物理综合教学法、数学青浦教学法、语文单元教学法成了提升学校整体教学质量的三驾马车，县教研室蹲点指导，市教研室调研指导，教学研究在校园尉然成风。91年中考，甘溪初中考上中专15人，升入高中60余人，升学率达70%以上。我所代的初二(2)班12人考上中专，24人考上高中。也因此学校推荐我为安康地委、行署表彰的优秀教师、旬阳县首届苈动模范。这些给了我干好工作莫大的鼓励。

由于教学质量较高，甘溪初中吸引了大岭、麻坪、白柳乃至城关的学生转入就读，学校人数剧增，各年级设立了四个教学班。1991年秋开学，学校又安排我接手初二(3)班班务工作，任命我为年级组长。在校长、教导主任的细心指导下，年级组各项工作有条不紊开展。记得每年寒暑假初三学生要补一段时间课，所有初三代课教师克服天气炎热、家庭需照料的困难，坚守岗位，尽职尽责，努力完成补习任务。教学质量提高了，教师队伍强大了，学校管理规范了，甘溪初中成了全县乃至安康市的名校。前来学习的人很多，一些市、县教肓系统大型会议也在甘溪初中召开。而甘溪初中人没有因此而骄傲自满，向着更高的目标迈进。

甘溪初中是教师成长、成才最终有所成就的理想之地。记得学校原副校长马明老师说过，“如果你从甘溪初中走，是被上级提拨重用了，那应该拍手叫好；如果你从甘溪初中调出，甘溪初中都用不上，那其他学校肯定也用不上。”，这就是甘溪初中的用人之道——人尽其才、取长补短。老教师教育教学经验丰富，但教育专业理论知识陈旧，就引导他们学习；中年教师年富力强、奋发有为，就给他们压担子、搭台子，成为骨干；年轻教师刚出校门，理论功底雄厚，但方法经验不足，就多给他们指导，让他们专业成长。这就是甘溪初中领导的用人策略。有一次，教育局领导到学校检查工作，对校长龙成新说:“你们学校的老师就像操场边的那些红椿树，枝繁叶茂，长势良好，将来一定会成为栋梁。”十几年来，从甘溪初中走出的中小学校长多达12人，省、市级骨干教师十多人。走出的学生遍及大江南北，大多成了单位的骨干或精英。

在甘溪初中没有领导、同志之分，只有一个团结战斗的集体。学校领导始终战斗在教育教学和工作的最前沿，时时处处为全校师生作表率、当楷模。马明老师当了副校长还带初三4个班化学课，每次教学常规检查，他的教案、作业成为样板；丁礼宏老师担任校长后仍在数学课上开展青浦实验，全县统一检测，他代的数学人均分、优秀率位居全县前列；为了扩大操场，校长龙成新下午放学带领教师和住宿学生挖山移石，手磨破了，带上手套继续干。正是因为他们不高高在上、指手划脚，而是以身作则、率先垂范，带动着甘溪初中师生个个奋勇争先。这些也成为我后来管理学校的法宝。

一返一复我在甘溪初中工作了12年(1987-1997，2002-2004)，我深深的感受到一个好校长会成就一所好学校，一所好学校会成长一批好教师，一批好教师会成才一批好学生。在甘溪初中工作，不仅苦，而且累，但在我看来，苦才是生活，难才是工作，累才是人生。

作者简介：

向维录，陕西旬阳人，中共党员，高级教师。1983年7月安康师范学校毕业后一直从事教育工作，先后担任语文教研员、初中教导主任、九年制学校校长、中心学校党支部书记兼校长。工作踏实肯干，任劳任怨，先后被表彰为安康市优秀教师、旬阳县劳动模范、教育系统优秀共产党员。